在教育系统深入学习实践科学发展观活动总结视频会议上的讲话 （2010年2月26日） 教育部党组书记、部长 袁贵仁 同志们： 按照党中央的统一部署和要求，教育系统自2008年9月至2010年2月，先后开展了三批深入学习实践科学发展观活动。第一批是部直属机关，以部党组、机关司局和直属单位领导班子为重点，部机关26个司局、34个直属单位，共60个党组织、5500名党员干部参加了学习实践活动。第二批是高等学校，涉及90所部属高校和2173所地方高校，2.6万个院系级党组织、14.7万个党支部、268.8万名党员参加了学习实践活动。第三批是中等职业学校和中小学，全国近20万个基层学校党组织、约403万名教职员工党员参加了学习实践活动。一年半以来，在党中央的领导部署下，在中央第八指导检查组和第二指导协调组的指导下，全国教育系统各级党组织、广大党员深入学习调研，认真分析检查，狠抓整改落实，圆满完成了三批深入学习实践科学发展观活动的各项任务，取得了积极成果。 刚才，三批参加学习实践活动和巡回指导组的代表作了很好的发言，介绍了做法和经验，畅谈了体会和收获。下面，我代表教育部党组、中职和中小学深入学习实践科学发展观活动指导小组，对教育系统学习实践活动作一个初步总结。 一、学习实践活动各项任务圆满完成，有力推动了教育事业的科学发展 教育系统学习实践活动是在教育事业取得巨大成就、面临新的挑战、规划未来十年改革发展的关键时刻展开的。教育部党组和整个教育系统高度重视，把这次活动作为贯彻落实党的十七大和十七届三中、四中全会精神，推动教育事业科学发展的重要契机。根据中央的统一部署，紧紧围绕“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总要求，牢牢把握“坚持解放思想、突出实践特色、贯彻群众路线、正面教育为主”的原则，加强领导，强化指导，周密组织，扎实开展三批学习实践活动，基本实现了预期目标，为教育事业的科学发展奠定了重要基础。 1．党中央高度重视教育系统的学习实践活动，寄予了殷切期望、提出了明确要求 党中央和中央领导对教育系统学习实践活动高度重视，对用科学发展观统一教育系统党员干部和教职员工的思想认识提出明确要求。在活动期间，胡锦涛总书记、温家宝总理多次对教育改革发展和教师队伍建设发表重要讲话。习近平同志多次深入高等学校、中职和中小学调研、作出重要指示批示。刘延东同志、李源潮同志也多次调研，提出指导意见。概括起来，一是要求统一思想认识，充分认识学习实践活动的重大意义，抓住全党学习实践活动的重大机遇，把教育系统广大党员干部和教职工的思想认识统一到贯彻落实科学发展观上来。二是要求突出科学发展上水平，紧密联系教育改革和发展实际，解决突出问题，推动教育事业科学发展。三是要求教育部门党组织与有关部门和地方党组织密切配合，加强领导和指导工作，推动学习实践活动取得实效。党中央的高度重视和殷切期望，是教育系统开展好学习实践活动的动力，为学习实践活动指明了方向。 2．紧密结合教育改革和发展的实际，注重学习实践活动的针对性和实效性 各级教育部门和学校紧紧围绕“培养什么人，怎样培养人”和“办什么样的学校，怎样办好学校”这两个根本问题，紧密联系经济社会发展大局和学校改革发展稳定的实际，突出本地本校特点，坚持学习与实践的高度融合，解决了一批影响和制约学校科学发展的突出问题，提高了学习实践活动的实效性。 在第一批学习实践活动中，教育部直属机关以“谋划教育事业科学发展，努力办好人民满意教育”为载体，把学习实践活动与制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》结合起来，全面总结新中国成立特别是改革开放以来教育事业发展的巨大成就、历史经验，认真查找和梳理教育改革和发展中存在的突出问题、薄弱环节，明确了到2020年教育改革和发展的总体战略、改革发展主要任务和保障措施。 在第二批学习实践活动中，高等学校积极适应建设人力资源强国和创新型国家的需要，创新发展理念，找准学校定位，明确发展思路，认真查找并着力解决影响和制约高校科学发展的突出问题，加大改革力度，创新和完善了促进与保障高等学校科学发展的体制机制，在促进学校又好又快发展上见到新成效。 在第三批学习实践活动中，中等职业学校围绕“创新职业教育理念、改革教育教学模式、提升学生职业素质、适应经济社会发展”设计活动载体，加强中等职业教育基础能力和内涵建设。普通高中围绕“树立科学教育理念，满足学生多样需求，创新发展体制机制，服务学生未来发展”设计活动载体，不断培养学生适应社会和自强自立的能力，探索办学特色、培养拔尖创新人才和促进学生多样化发展的途径。义务教育学校围绕“关注学生身心发展，遵循教育教学规律，全面推进素质教育，促进学生健康成长”设计活动载体，加强学校管理，注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。 3．加强教育系统三批学习实践活动之间的联动，推进教育事业科学发展长效机制的建设 教育系统在先后三批的学习实践活动中，将第一批形成的成果用于第二批和第三批的学习实践活动，将第二批和第三批形成的成果和查找出来的问题特别是一地一校无法解决、涉及体制机制的问题，反馈到教育主管部门，充实到第一批整改落实的内容中，为制定和完善政策措施提供了实践依据，形成了三批学习实践活动之间的有效联动。 加强三批联动，扎实推进义务教育均衡发展。教育部从第一批学习实践活动一开始，就明确提出把推进义务教育均衡发展作为践行科学发展观的重要抓手，并围绕义务教育均衡发展组织开展深入调查研究，总结推广各地好做法好经验，全面分析阻碍义务教育均衡发展的体制性障碍，并纳入到整改落实项目之中，向全社会作出公开承诺。在第三批学习实践活动进入分析检查阶段的关键时期，教育部组织召开了全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会，明确要求把义务教育作为教育改革与发展的重中之重，把均衡发   |